Gerdes, A.

Ausgehend von der Verbrennung von Eisenwolle und dem Anzünden einer Kerze auf der Balkenwaage stellten Schülerinnen und Schüler Hypothesen zur Massenerhaltung bei chemischen Reaktionen auf und entwickelten selbstständig Experimente zur Überprüfung dieser Hypothesen

Neider, L.

Bei der praktischen Bearbeitung eines analytischen Problems wie der Identifizierung unbekannter Substanzen muss auf Untersuchungsmethoden aus der Mittelstufe zurückgegriffen werden, so dass praktische Fertigkeiten und theoretisches Wissen zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 aufgefrischt werden.

Rösch, H.

Im Rahmen eines zuvor selbst ausgewählten Projektes werden chemische Probleme von den Schülerinnen und Schülern eigenständig in Gruppenarbeit gelöst. Durch diese Form des Praktikums wird ihre Fähigkeit zur selbstständigen Planung, Durchführung, Beobachtung und Auswertung von Experimenten geübt.

Sommer, K.

In dem hier vorgestellten Beispiel leiteten Schülerinnen und Schüler aus zwei Alltagserfahrungen (Aufgehen eines Teigs mit Backpulver, Sprudeln einer Brausetablette in Wasser) eine naturwissenschaftliche Fragestellung ab, stellten hierzu eine Hypothese auf und überprüften diese dann experimentell.

Weize, M.

Es ist nicht einfach mit Strukturen zu arbeiten, die um das 10.000- fache kleiner sind als der Durchmesser eines menschlichen Haares. In diesem Magazinbeitrag werden Instrumente zur Erfassung der Nanowelt vorgestellt; hierzu gehören neben Rastertunnelmikroskop und Rasterkraftmikroskop die optische Pinzette.

Schminke, M., & Pfeifer, P.

Die Bestimmung des Zuckergehaltes von Ice-Tea stellt ein Beispiel für praxisorientierten Chemieunterricht dar. Ausgehend von der Fragestellung, womit das Getränk gesüßt wurde, führten die Schülerinnen und Schüler qualitative und quantitative Zuckeruntersuchungen durch.

Sommer, K.

Blindproben können verschiedene Funktionen erfüllen: Kennen lernen des Nachweises, Überprüfung der Reinheit der zur Analyse benutzten Chemikalien, Positiv- bzw. Negativkontrolle. An mehreren experimentellen Beispielen wird die unterschiedliche Bedeutung von Blindproben herausgestellt

Freiman, T.

Am Beispiel des Wertigkeit-Konzeptes wird aufgezeigt, wie Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzt werden, selbstständig ein Verfahren zur Erklärung der Zusammenhänge zwischen Atomart, Zusammensetzung einer möglichen Verbindung und Formel der Verbindung zu entwickeln.

Stäudel, L.

Ausgehend von einer Messvorschrift zur Bestimmung der Spannung zwischen unterschiedlichen Halbzellenpaaren sowie dem Arbeitsauftrag, die gewonnenen Ergebnisse sinnvoll miteinander in Beziehung zu setzen, sollen Schülerinnen und Schüler die Spannungsreihe der Metalle eigenständig konstruieren.

Rink, W.

Im Rahmen eines Projektes im Chemieunterricht wurden Lithiumbatterien im Schullabor selbst hergestellt. Komplexe Gegenstände wie Lithium-Ionen- Akkus werden der Bearbeitung durch Schülerinnen und Schüler zugänglich, wenn an den richtigen Stellen die richtigen Fragen entwickelt werden.