Test zur Diagnose von Schülervorstellungen zum Teilchenkozept
Petermann, K., Friedrich, J., & Oetken, M.
Dieser Beitrag stellt einen weiterführenden Diagnose-Test zur Erhebung von Schülervorstellungen zum Diskontinuumkonzept, der auf der Grundlage eigener sowie in der Literatur beschriebener empirischer Studie entwickelt wurde, vor.
Color Changing Markers
Herriger, C., Klauck, M., & Ducci, M.
Der Artikel beschäftigt sich mit Zaubermaler-Stiften und untersucht deren Funktionsweise in chemischer Hinsicht.
Fördern im Chemieunterricht und Schülerinteressen
Merzyn, G.
In diesem Aufsatz wird die Aufmerksamkeit vorrangig auf zwei Felder gerichtet, bei denen individuelle Förderung ansetzen kann. Das eine Feld bilden die Interessen der Schüler. Ein zweites Feld öffnet sich infolge der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit der Schüler.
Orientierung an Schülervorstellungen - Erprobung und Evaluation einer Unterrichtseinheit zum Gesetz der Erhaltung der Masse
Petermann, K., Friedrich, J., & Oetken, M.
In diesem Beitrag werden neben der unterrichtspraktischen Umsetzung der Unterrichtseinheit "Gesetz der Erhaltung der Masse" erste Ergebnisse aus der begleitenden Studie präsentiert.
Vom Diagnosebogen zum individuellen Lernplan
Fieberg, C.
Mit dem Ausfüllen eines Diagnosebogens, wird der Kenntnisstand jedes einzelnen Schülers bestimmt und entsprechend dem Ergebnis der Schüler, kann ein individueller Lernplan erstellt werden. So sollen Schüler ihre Lücken aufarbeiten. Das Vorgehen wird am Ende der Unterrichtsreihe evaluirt.
"Choice2learn" Schülervorstellungen individuell erkennen und verändern
Mahron, A.
Choice2learn soll helfen, Vorstellungen und Schwierigkeiten der Schüler im naturwissenschaftlichen Unterricht individuell zu erkennen und zu verändern.
Methodenbeispiele zur individuellen Förderung. Am Beispiel der systematischen Benennung von organischen Molekülen
Habelitz, -.
Das Methodenwerkzeug "Stille Post zur Bennenung von Alkanen" eignet sich zum spielerischen Einüben der Alkan-Nomenklatur und der Übersetzung in diverse Formeldarstellungen. Mit "LÜK-Kästchen" benennen Lernende selbstständig organische Moleküle.
Vitamin C. Ein Multitalent, auch zur individuellen Diagnose und Förderung mit Unterstützung durch Infokarten
Wambach, H., & Wambach, -.
Auf verschiednen Lernwegen sollen individuelle, d.h. unterschiedliche Leistungsträger zu den gleichen, zumindest vergleichbaren Lernergebnissen gebracht werden, um so für zentral gestellte Prüfungsaufgaben vorbereitet zu sein.
Diagnose, Korrektur und Prävention von Fehlvorstellungen im Chemieunterricht
Barke, H., & Engida, T.
"Das an Schülervorstellungen orientierte Unterrichtsverfahren" ist als Unterrichtsweg der Kernpunkt des Artikels.
Eine Interaktionsbox zum Thema Thermodynamik
Hermanns, J.
In dem Artikel wird eine Interaktionsbox zum Thema "Thermodynamik" vorgestellt. Die Schüler sollen sich mit Hilfe der Materialien in dieser Box das Thema erschließen und anschließend ihre Ergebnisse präsentieren. Das Thema wird von den Schülern selbständig und selbstorganisiert erarbeitet.