Rost ist edler als Kupfer.
Schmidkunz, H.
Ein simples Experiment zeigt das Phänomen:Eisen(III)-Salz-Lösungen vermögen Kupfer zu oxidieren. Es kommtimmer wieder vor, daß feuchter Rost Kupferrohre zerstört. DieSpannungsreihe bietet die theoretischen Grundlagen für dieseinteressante Erscheinung.
Zur Didaktik der Korrosion und des Korrosionsschutzes.
Schmidkunz, H., & Hammer, H.
Es bietet sich an, die Thematik in einem Spiralcurriculum zubearbeiten. Ausgehend vom reinen Phänomen in der Primarstufemit dem Erfassen der Bedingungen des Rostens kann eine ersteSystematisierung in der Sekundarstufe I vorgenommen werden.Anschauliche Versuche unterstützen dieses Vorhaben. In derSekundarstufe II schließlich wird die Korrosion auf eineelektrochemische Basis gestellt, wobei auch quantitativeAspekte einbezogen werden. Die Thematik kann auch als Projektbehandelt werden.
Chemische Symbole in der Fachwissenschaft.
Barke, H.
LAUE-Diagramme im Chemieunterricht.
N, N.
Strukturvorstellungen als Mittler zwischen Phänomenen und Symbolen.
Barke, H.
Strukturmodelle als Grundlage für Formeln.
Haupt, P.
Symbole für Koordinationsverbindungen. (Siehe auch Heft 36 Seite 44).
Hammer, H.
Warum nicht Al/O anstelle von Al2O3.
Steinbach, U.
Wer braucht wirklich auch das Mol auf dem Wege zum Symbol?
Dierks, W.
Wörter als Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht. Die Namen einiger chemischer Elemente.
Bouma, J., Brandt, & Sumfleth, E.